مسرح الدمى

مسرح الدمى

وتاثيرة على خيال الطفل

العملية الإبداعية في المسرح بشكل عام تتأسس على الجمالية والفكر والتسلية، وهي بهذا تثير الخيال والتفكير وتؤدّي إلى الاستمتاع وترقى بالمتلقي إلى ذائقة جمالية أفضل.

عندما نتساءل إن كان الأفضل من خلال المسرح الوصول إلى هذا الإبداع عن طريق استعمال المسرحيات الدميوية أو مسرحيات الممثلين نجد أن هذين الأسلوبين إنما هما وسيلتان تساعدان على خلق العملية الإبداعية، وليس بالضرورة أن يكون احدهما أفضل من الآخر لأداء المهمة الإبداعية النهائية. القاعدة الأساسية أن المهم هو العملية الإبداعية ذاتها والنتيجة هي التي تقرر المستوى الإبداعي الكامن فيها مهما تنوّعت العناصر التي نستعملها من اجل تنفيذ هذا الإبداع.

وأما بالنسبة للطفل فهو إنسان خام وذهنه متأهّب للتخزين والتلقي، وخياله واسع، وللدمية سحر خاص إذا ما استعملناها في مسرح الطفل كي ننمي عنده عنصر التخيل والتفاعل.
في جيل مبكّر يتفاعل الطفل مع الدمية وكأنها مخلوق حيّ حقيقي، وعندما يكبر وينمو عقله بشكل أفضل فهو يميل إلى تصديق أن الدمية مخلوق حقيقي مع العلم انه في الحقيقة يعرف أنها مجرد دمية أو غرض، ولكن خياله الجامح يرغّبه في أن يراها مخلوقا مثيرا للخيال وبالتالي فهو يفضّل أن يراها في عالمها الإبداعي الخيالي حيث اتساع الرحلة يكون لانهائيا. هذا الشكل من التلقي يرافق الإنسان طوال حياته ولو بشكل متفاوت بين فترة وأخرى، فهو يحب أن يستفيد من العملية الإبداعية التي توسّع له أفق الحياة وخيالاتها كي يبتعد عن الانغلاق والروتين.
عملية الايهام هذه يتلقاها الانسان بشكل عام من خلال العملية المسرحية الابداعية العرضية (أي خلال العرض المسرحي) في أي شكل من اشكال العرض ان كان ذلك من ممثلين عاديين او من خلال مسرح الدمى.
وأما ما يخص بحثنا الذي يتعلّق بتأثير مسرح الدمى ومسرح الممثلين على خيال الطفل، فلنا معه وقفة خاصة تساعد على استغلال هذا الفن المؤثر على الفترة التأسيسية من حياة الانسان وهي مرحلة الطفولة.
الدمية هي غرض، ولكن بمجرد ان يكون هذا الغرض له شكل يشبه الانسان او يشبه مخلوقا حيا فان مجرد تحريكها وسط جو قصصي جمالي ابداعي مفعم بعناصر المسرح المختلفة فإنها تعمل العجائب في الفوائد الجمة التي تلقيها بظلالها على شخصية الطفل. وأما الدمية الجامدة المنفصلة عن هذا الجو الابداعي المسرحي والتي يقتنيها الوالدان لطفلهما لتكون الى جانبه في سريره، فهي لها اثرها ايضا ولكنها تبقى محدودة التأثير اذا ما قارناها مع الدمية التي تصبح جزءا من قصة ومن عالم الخيال المسرحي، والتي لها شخصية تتفاعل مع شخصيات اخرى في المسرحية وتتحرك في عالم منضبط من العناصر المغنية للحواس والخيال، والتي يتمتع بها بشكل خاص المجال المسرحي والمتأسسة على:
قصة، تمثيل(عملية التمثيل)، سينوغرافيا، دمى، غناء، موسيقى، اضاءة، ديكور ورسومات، أزياء، اضاءة، ومؤثرات صوتية، وهذه جميعها تشكل عناصر متّحدة تساهم في العملية الابداعية التي تؤثر بعمق في شخصية الطفل وتغني حواسه، وانما عملية الايهام المزروعة في هذه اللعبة المسرحية توسّع لديه افق خياله ومداركه. هذه العناصر جميعها موجودة ايضا في العملية المسرحية الابداعية التي يقوم بها ممثلون عاديون ويؤثرون ايضا، وكما ذكرنا سابقا فان الفارق هو في المستوى الابداعي المعروض وفي قوة التلاحم الفني بين العناصر المسرحية المستعملة ولكن يبقى عنصر اضافي تتميز به الدمية في تأثيرها على خيال الطفل منه عن التمثيل مع الممثلين وهذا ما يجعلها ذات سحر خاص وتفضيل اخص لدى الطفل
الدمية مخلوق يختلف عن الانسان حتى وان كانت تشبهه. انها شكل جامد وفجأة يتحرك ويتصرف بطريقة عجيبة غريبة سرعان ما يكتشف الطفل من خلال عملية المقارنة انها مخلوق يشبه السحرة، فهو يقوم بحركات حيوية ولكنها لا تشبه بالضبط حركات الانسان، وعندما نلمسه نشعر بأنه جماد وعندما نشاهده من بعيد خلال العرض نراه وقد انبعثت روح الحياة فيه.
حجمه يختلف عن حجم البشر، وأحيانا يتكلم بدون ان يحرّك شفتيه، ويقوم بحركات بهلوانية يستحيل على انسان القيام بها، احيانا يتحدث باصوات تشبه اصوات الأحياء العاديين وأحيانا يستعمل اصواتا عجيبة غريبة تختلف عما نسمعه من اصوات في حياتنا اليومية العادية او في حياة المسرحية التي ينفذها ممثلون عاديون.
عندما يصل هذا المخلوق الى ذروة ابداعه خلال العرض يهمس عقل الطفل في أذن الممثل الذي يشغل الدمية من مكانه المخفي، بأن يبقى مختبئا هناك وألا يظهر. يريده ان يبقى جنديا مجهولا خادما مطيعا للدمية، وكلما خدمها اكثر كلما ازدادت عملية الايهام والخيال سحرا وجاذبية. انه يريد من مرقّص الدمى أن يعصر كل ما لديه من ابداع وينقله الى هذا المخلوق العجيب الغريب الدمية كي يشطح معها في عالم السحر والخيال.
وبما ان العملية الابداعية المسرحية ليست تقليدا للواقع بل استفادة منه وتجييره الى عالم الابداع، فإن الدمية هي خير مثال متطرف لنقل الواقع العادي اليومي الروتيني الى عالم الخيال واللامعقول والحلم والايهام، والانسان بطبعه الرافض للروتين واليومي العادي، فإنه يجد في هذا الابداع المتطرف نوعا من المواساة والمساعدة له ليعيش بمتعة وبحلم وبأمل، وهو مبدأ يرافقه منذ طفولته الى آخر حياته.
نسميه الابداع المتطرف لأن الدمية متطرفة في حركاتها قياسا بحركات الممثل العادي. فالممثل العادي يتحرك امامنا ونحن على يقين انه مهما تغيّر فسيبقى يشبهنا ولن يشذّ عنا كثيرا حتى وان وضع قناعا على وجهه، فان سائر جسده سيتحرك مثلنا، وان هذا القناع في النهاية سيُزال عن وجهه وسيعود الى شكله الطبيعي الذي يشبهنا به، وأما الدمية فهي تختلف حتى وان وضعت قناعا على وجهها وانزلته عنه، وحتى وان حاولت تقليد الانسان في حركاته وشكله ولكنها في النهاية تغرينا في شطحات خيالنا ان نعتبرها مخلوقا من عالم الخيال والأساطير. انها مخلوق كوني ينقلنا الى اتساع عالم الكون الغامض بينما الانسان يبقى مخلوقا ارضيا زائلا، ويشبهنا في كل شيء.
هذا تأثير حاصل على الطفل المتلقّي للعملية الابداعية، وأما الأثر العلاجي العظيم الذي تقوم به الدمية، فهي تشكّل طبيبا نفسيا من الدرجة الأولى، فاذا ما سمحنا للطفل ان يحمل الدمى من خلف ستارة تحجبه عن سامعيه، جمهوره، مواجهيه، وتجعل مشاهديه يتتبعون تعابيره ومشاعره ولواعجه وقصصه من خلال الدمية التي تظهر للمشاهدين وتتحرك بارادة ذلك الطفل مشغّلها، ذلك "الجندي المجهول" الذي يبعث فيها روح الحياة ويجعل روحه فيها فتنوب عنه في نقل مشاعره الداخلية الملتهبة اليهم، ظانا في عقله الباطني انه هو المختبيء والآخرون "الدمى" هم الظاهرون عنه والذين ينوبون عنه كمحامي دفاعه، فانه من خلال هذا الترقيص للدمى، عن طريق الساحر الخفي الممثل الطفل، فاننا نساعده على حل عقدة الخوف من مواجهة الآخرين والتعبير عن نفسه امامهم بحرية، اما عن خجل او خوف او تقوقع. هذه العملية بالسماح للطفل ان يشغل الدمية بالنيابة عن نفسه وعن تشغيل نفسه امامهم مباشرة ليواجههم، تساعده وبقوة لاحقا كي يواجه الآخرين ويشعر ان له شخصية قوية.

مسرحية حكاية جدتي

الشخصيات :

الجدة

الحمار

العنزة

مجموعة من الأطفال

الأستاذ

الولد

تفتح الستارة على ديكور بيت .. وهذا البيت الجانب الأيسر منه مهدم والجانب الآخر غير مهدم ويوجد بها نافذة

معلق على جدار البيت .. سدر مصنوع من القش .. وحقيبة مدرسية مصنوعة من الخيش.. ويوجد وسادة ملطخة بالدماء موضوعه في مكان ظاهر على المسرح كما يوجد سايك ابيض في أعلى وسط المسرح لخيال الظل ).

(موسيقى الافتتاحية تكون ممزوجة مع صوت الجدة القادم من البعيد )

صوت الجدة كسرة خبز للجدة .. من عنده خبزا يابسا يعطيه للجدة .. من عنده فضلة خبز يعطيها لي .

( يتكرر هذا الصوت وفي كل مرة يقترب أكثر ، حتى تدخل الجدة إلى المسرح وتمشي بين الأطفال ).

( تتقدم نحو زاوية وكأنها تطرق على باب وهمي ( طاق طاق )( مؤثر صوتي ) .

الجدة ( مع نغمة) خبزا للجدة

(تذهب باتجاه آخر وتطرق ( طاق طاق طاق ) مؤثر صوتي .

الجدة من يعطي خبزا للجدة ؟ .. خبزا يابسا .. أعطوني اياه .. خيرا من ان تلقوه في القمامة .

صوت طفل ( بعد أن يكون قد فتح الباب .. وتركض الحجة باتجاه زاوية من زوايا المسرح )

الطفل خذي ياجدة .. لقد جمعت لك هذا الخبز من عشاء البارحة .

الجدة احسنت يا بني

(مؤثر صوت فتح باب آخر ، حيث تركض الحجة الى اتجاه آخر)

الطفل تفضلي يا جدة هذا الخبز

طفلة يا الله ما احلى قصص الجدة .. ابقي معنا ياجدة .

اصوات اطفال اننا نحبك كثيرا يا جدة ( اصوات متداخلة )

( ثم توجه حديثها للاطفال الموجودين في المسرح )

الجدة واخيرا اجتمعنا من جديد ؟ أهلا وسهلا .. لقد اطلتم الغياب .. ولكني لم امل ابدا من الانتظار .. كنت واثقة بانكم ستحضرون .. وربما ستستطيعون فعل ما عجز من سبقوكم عن فعله .. اكيد انكم تتساءلون ما هو .. لا بأس .. ساخبركم فيما بعد .. لا تقلقوا .. ستعرفون الحقيقة ..

( صوت نهيق حمار + صوت عنزة )

الجدة هل تسمعون .. هذا صديقي الحمار وصديقتي العنزة

صوت الحمار اين انت يا جدة ( هائي هائي )

صوت العنزة هل نأتي يا جدة ( ماء .. ماء )

الجدة اجل تعالا إلى هنا ..

الحمار (هائي هائي ) ولكن هؤلاء الأطفال سيضربوني مثلما فعل الأطفال في الحارة المجاورة .. أو ربما يحبسوني مثلما فعلت جارتنا بقطتها فماتت من الجوع والعطش ..

الجدة لا تخافا .. أنهم أصدقاءنا طلاب المدارس .. إنهم متعلمون وقد تلقوا تربية جيدة من أهاليهم وهم لا يضربون الحيوانات الأليفة .

الحمار ولكني خائف .. أخاف أن حضرت أن يضربني الأطفال .

العنزة (ماء ماء ) وأنا أيضا خائفة .

الجدة ( تخاطب الأطفال ) أرأيتم يا جدة كيف يخافون منكم هل ستضربونهم إذا حضروا .. ( لم اسمع ) يا أصدقائي لا يجوز أن نضرب الحيوانات هذا حرام بل يجب علينا الرفق بها .. حتى وان اخطأ الحيوان الأليف فلا نضربه .. لأنه لم يتعلم .

وانتم هل تحبون أن يضربكم المعلمون والمعلمات في الصف ؟ ( بعد جواب الأطفال )

إذا يجب أن تستمعوا إلى كلام المعلم وتتعلما فالمعلم مثل جدتكم هذه .. فهو يروي لكم القصص ويعلمكم الحكمة .

( ثم توجه كلامها للحمار والعنزة ) هيا .. تعالا .. لقد عاهدني الأطفال بعدم ضربكم هيا ( طق طق طق ).

الاثنين هائي هائي .. ماء ماء ( يدخلان ) ملحنة

هائي هائي ماء ماء ( موسيقى ترافقهما وهما يصنعان حركات راقصة كوميدية )

(وهذه الحركات ممزوجة مع أغنية الحاجة )

الأغنية هائي .. هائي .. ماء .. ماء

من يعطي خبزا للجدة .. هيا تعالوا أعضوا الجدة

هيا هيا أعطوا الجدة .. هائي هائي ماء ماء

الجدة تحتاج معونة .. تحتاج إلى بعض المونة

من منكم يعطيها معونة ؟

هيا هيا أعطوا الجدة .. هائي هائي ماء ماء

هاتوا الخبز وأعطوا الجدة

تعطيكم حبا ومودة

تعطيكم احلاما حلوة

قصصا ترويها وبعبرة

هيا هيا أعطوا الجدة

هيا هيا اعطوا الجدة .. هائي هائي ماء ماء

العنزة نادي يا جدتي نادي

هيا نادي هيا نادي

فالأطفال احبوا صوتك

فهو كما العصفور الشادي

الحمار وانا ايضا وانا ايضا

اشتاق لان اسمع صوتك

كي انسى جوعي واغني

هيا نادي هيا نادي

الجدة حسنا حسنا سوف انادي

ها انا فعلا سوف انادي

الاثنين هيا نادي .. هيا ناجي

هيا هيا هيا نادي

الجدة كسرة خبز للجدة

من يعطي خبزا للجدة

من يعطف يوما على الجدة

تمنحه حبا ومودة

من يعطي جدته خبزا

يكسب خيرا يكسب عزا

يرزقه الرب الرحمن

ويباركه فيكسب وده

صوت اطفال هيا هيا اعطوا الجدة .. هيا اعطوها بمودة ..

اعطوا الجدة اعطوا الجدة

( تفضلي .. تفضلي يا جدة ( اصوات متداخلة )

( ثم بعد انتهاء الاغنية )

الجدة شكرا لكم يا اصدقائي .. لقد تعاونتم كثيرا معي ومع حماري وعنزتي.

الحمار لم اكن اتوقع ان يساعدونا بهذا الشكل

العنزة يا سلام .. لقد اصبح لدينا الكثير من الطعام

الحمار بعد ان كنا قبل قليل لا نعرف ماذا سنأكل

(هائي هائي ماء ماء ضحك )

الجدة هيا اذا .. تناولا طعامكم ابصمت ودعائي .. اكمل عملي

(اطفال يسألون الجدة )

الطفل الاول اين عائلتك يا جدة ؟ ( ضربة موسيقية )

الطفل الثاني اين اولادك وزوجك ؟ ( مؤثر حزين )

الطفل الثالث هل لك بيت ياجدة .. ( مؤثر موسيقي )

( تطفأ الاضاءة على كل شئ ما عدا بقعة ضوئية على الجهة المهدمة من البيت )

(مؤثر موسيقي حزين )

الجدة ايه يا جدة .. اما اولادي فيرحمهم الله .ز واما بيتي فلم يكن هكذا كما ترونه الآن ( الفاصل الموسيقي الحزين ) ( ثم نقله بالحس )

الجدة واما قصتي فسأحدثكم عنها فيما بعد .. لا تقلقوا ..

(مؤثر صوت نهيق الحمار .. والعنزة ماء ماء )

العنزة تغيظ الحمار انظر الى خبزتي .. انها حمراء .. وطيبة المذاق .

الحمار ( هائي هائي ) انظري الى خبزتي انها ناصعة البياض ومذاقها رائع .. وهي الذ من خبرتك المحروقة

العنزة (بكبرياء) ( تأخذ عصا الجدة مثل التحدث بالمايك ) ان خبزتي هي التي تعطينا القوة والعضلات

الحمار ( فو فو ) ( هائي هائي ) ان خبزتي تعطيني القوة والقدرة على التحمل ( يأخذ العصى من الغنمة ويتحدث بها )

الجدة ( تأخذ العصا من الحمار وهي تضحك وتضرب على الارض ثلاث ضربات )

كل الطعام مفيد .. لكن هل تعرفون ماذا يعني الغذاء المتوازن ؟

الاثنين ماذا .. الغذاء المتوازن ؟

الحمار يا حبيبي رجعنا للمدرسة (بالعامية )

العنزة ( ماء ) والقراءة

الحمار ( بتفاخر ) بالنسبة لي فانا اعرف شيئا عن هذا

العنزة وانا ايضا اعرف شيئا عن هذا ( تضحك ) ماء ماء ..

الجدة اذا هيا يا حمار ماذا تعلم ؟

الحمار ( احم احم ) يهم بأخذ العصا من الجدة ، ثم يعود ويعتذر ) لا لا .. عفوا جدتي

ما اعرفه ان الغذاء المتوازن .. ( يصعد على خشبة المسرح )

يشبه بناء دار جدتي الجديد .. فهو غذاء للبناء

( يحمل طوبة ويضعها على السور المهدم )

وهو مفيد للنمو .. وهو الذي يطور الاعضاء المختلفة في الجسم ويمكنها من اداء وظائفها الطبيعية ..

وهو موجود في البروتينات كاللحوم والسمك والبقول والحبوب ( هنا تظهر صور توضيحية مع كلامه مرسوم عليها لحوم وبقول ) وشكرا

الجدة احسنت يا حماري .. صفقوا للحمار يا اطفال

الحمار (بتواضع ) لا داعي لا داعي ( هائي هائي )

العنزة ( مقهورة من الحمار ) ماء ماء .. وانا ايضا اعرف شيئا عن هذا الذي يسمى بالغذاء المتوازن .. (مقطعة )

الجدة تفضلي يا عنزتي

العنزة النقطة الثانية غذاء للطاقة .. ( وتصعد الى خشبة المسرح ) وهو الذي يزود الجسم بالطاقة اللازمة والقوة التي تمكنه من القيام بالحركة والعمليات الحيوية ( نضع اسمنت تحت الطوبة ) وهو موجود في الكاربوهيدرات والدهون ؟ مثل الخبز والمعكرونة والحلويات والذرة والزيتون .

الجدة ممتاز .. احسنت يا عنزتي الجميلة .. هيا صفقوا للعنزة يا اصدقائي ( بعد تصفيق الاطفال ) اما انا فساقول النقطة الاخيرة .. فهناك ما يسمى بغذاء الحماية ( تكون قد صعدت الى خشبة المسرح وحملت فرشاة دهان وبدأت بصبغ الحائط ).

الحمار وما المقصود بغذاء الحماية ؟

الجدة غذاء الحماية هو الذي يقوي مناعة الجسم ضد الامراض ويحمي الانسجة .. وهو موجود في الفيتاميناتوالماء والفيتامينات موجودة في كل انواع الفاكهة .

صوت طفل يا جدتي ؟؟

الجدة نعم يا ولدي

صوت الطفل لماذا شبهتي الغذاء المتوازن ببيتك رغم انه مهدم

الجدة لو انني بنيت بيتي بشكل صحيح كما الغذاء المتوازن للطاقة والحماية والبناء القوي لما استطاع أي معتد ان يأتي ويعتدي على بيتنا او علينا

الغنمة ( تضحك ) ماء ماء .. لقد عرفت الآن ما هو حقي من الغذاء وما هو واجبي للعطاء والبناء .. فانا اعطي الحليب للجدة

الحمار ( هائي هائي ) وانا احمل الخبز اليابس والماء على ظهري لتأكل صديقتي العنزة ..ولكي تشرب جدتي الحليب ونعيش كأسرة واحدة .

الجدة وانا صوتكم الذي ينادي للمشاركة .. لنعلم الاطفال التعاون

الحمار جدتي .. مارأيك بالولد الذي يأكل الخضروات فقط مثلي ؟

العنزة وما رايك يا جدتي بالبنت التي تأكل الخبز فقط مثلي ؟

الجدة سيصابون بسوء التغذية

الاثنين ماذا .. سوء التغذية ؟

الحمار وما هو سوء التغذية هذا ؟

الجدة سوء التغذية لا يعني الضعف والهزال .. الناتجين عن قلة تناول الاغذية الضرورية فقط .

الحمار ( هائي .. هائي هائي ) وماذا يعني سوء التغذية اذا .؟

العنزة ( تضحك على الحمار ) ماء ماء .( تخرج بالون وتنفخه).

الجدة سوء التغذية يحدث ايضا بسبب زيادة الوزن والسمنة الناتجتين عن تناول كمية كبيرة من الاغذية المسببة للسمنة .

وهذا هو الطمع بعينه ..الذي يأكل ولا يشبع كالذي يريد فقط ان يأخذ كل شئ ولا يعطي او يساعد غيره ..

العنزة صدقتي يا جدة ( ماء ) ( وقداحضرت بلون كبير وفقعته )

الجدة ولقد تعلمنا في الدين ان للفقراء نصيب من اموال الاغنياء

( فجأة ياخذ الحمار بالبكاء الشديد .. بطريقة الاطفال والعنزة تضحك عليه وصوت الجدة اهدأ اهدأ ) ملحنة موسيقيا

الجدة ما بالك يا حماري

الحمار يزيد النهيق والبكاء

العنزة تضحك عليه

الحمار لقد بدأ الفصل الدراسي الجديد .. ولكني حتى الآن لم اشتري حقيبة جديدة ( يبكي )

( تذهب الغنمة وتحضر رضاعة كبيرة للحمار فيأخذها ويبدأ بالرضاعة ويتوقف عن البكاء والعنزة تضحك عليه )

الجدة اذا فأنت يا حماري العزيز تريد مني ان اغير لك الحقيبة التي على ظهرك ؟

الحمار (هائي ) نعم .. اريد حقيبة بعجلات ، فلقد رايت جارنا رامي يجر حقيبته كا يجر اصحابي الحمير العربات .

العنزة ( تضحك ضحكة طويلة ومضحكة ) ماء .. ليس المهم الحقيبة يا حمار .. المهم الكتب الموجودة فيها ( تخرج كتاب من الخرج الموجود على ظهره )

الجدة (موسيقى حالمة ) ( خلفية )

عندما كنا صغارا مثلكم .. كنا نحاول دائما صنع اشياءنا بايديناوخصوصا حقائبنا المدرسية فلماذا لا تحاولون انتم صناعة حقائبكم المدرسية بأيديكم انظروا تلك الاشياء التي صنعتها لداري بنفسي ما اجملها( تشير الى البساط والحقيبة واشياء اخرى ).

الحمار هائي هائي ..

العنزة ماء ماء ( وتضحك )

صوت ولد ولمن صنعت هذه الوسادة يا جدة ؟

الجدة (موسيقى حزينة ) تذهب خلالها الجدة الى الوسادة الملطخة بالدماء وتمسكها وتحضنها ودموعها تنهمر )

هذه الوسادة .. لقد صنعتها لولدي ايمن .. لقد صنعتها له عندما كان بعمركم (ترتفع الموسيقى وتعود الجدة وتنزل عند الاطفال )

(تضاء بقعة ضوئية فقط على النافذة )

طفل دمية امي .. أمي .. اين حقيبتي .. لقد قالوا لنا في المدرسة يجب ان تحافظوا على كتبكم وسألنا المعلم كيف فقال :

صوت رجل كبير يجب ان تحافظوا على كتبكم يا ابنائي بان تجلدوها .. وتضعوها ف اكياس كي تبقى نظيفة وغير ممزقة ..

( تظهر من النافذة دمية الجدة ترتدي نفس لباس الراس وتقف بجانب دمية الطفل )

دمية الجدة حاضر يا ولدي .. ساسهر هذه الليلة لاخيط لك حقيبة جميلة كي تضع فيها الكتب

دمية الولد شكرا لك يا اماه .. وشكرا على الوسادة الجميلة ايضا ..

دمية الجدة هل أعجبتك الولد جدا .. انا مرتاح في انوم عليها ( اطفاء تام )

(وتضاء البقعة التي تجلس بها الجدة فقط على ارض المسرح )

الجدة ولكن ولدي لم يهنأ في الحقيبة ولا حتى في الوسادة .. اتعرفون لماذا؟؟

الجميع لماذا ؟؟

الجدة انها الحرب ( ضربة موسيقية +مؤثر صوت جرس انذار +صوت مروحية تحوم في المكان + صوت طلقات نارية متكررة +صاروخ صوت +صوت انفجار قوي )

(كل هذه الاشياء ونراها على السايك الابيض بطريقة مسرح خيال الظل )...

(موسيقى حزينة ثم تبدأ الجدة بسرد القصة )

الجدة لقد كنا عائلة نعيش بسعادة وهناء .. حالنا كحال الكثيرين الذين كانوا يعيشون في قريتنا الجميلة .. ثم حدثت الحرب .. والتي لا ندري لماذا حدثت .. ولم كل هذا الصراع والدمار والقتل .. الكثير من الاطفال . قتلوا في تلك الحرب .. الكثيرين تشردوا .والكثيرين اصيبوا بتشوهات نتيجة اطلاق الرصاص العشوائي والتفجيرات التي غالبا ما يذهب ضحيتها الابرياء ...

( تمتزج هذه الكلمات مع موسيقى الاغنية .. ثم تنهض الجدة من مكانها وتبأ بالدوران في زوايا المسرح وهي تغني )

الاغنية عيلة كانت عايشة بخير

وكان فيها صغار كثير

وكانوا بيحبوا بعض

الكبير فيهم والصغير

وفجأة اجت طيارة .. قصف في كل الحارة

وصارت تضرب وتدمره

وما حلت بيت معمر

وصاروا يركضوا هالصغار

خايفين من صوت الدمار

هذا مش لاقي امه

وهذا عم بشكي همه

وهذا عم ببكي وبجوع

والدم معبي تمه

واطفال كثير بهالحرب

تاهوا وضاعوا في هالدرب

واللي استشهد فيهم راح

للجنة لعند الرب

وهاي هي حال الحرب

وهاي هي حال الحرب

الجدة ( لحن حزين ) هر عرفتم الآن اين ذهب اولادي ؟؟

الحمار ( هائي هائي ) لا بد ان نبني لك بيتك يا جدتي من جديد

العنزة تضحك على الحمار ( ماء ماء )

الحمار هكذا انت دائما فقط تضحكين علي

العنزة ( ماء ماء ) اجل .. ولكنك تقول شيئا جميلا .. لا بد ان نبني بيت الجدة من جديد

الجدة ولكن بناءه سيكون شاقا علينا

صوت طفلة سنتعاون مع بعضنا البعض يا جدة

الجدة هذه هي المشاركة

( موسيقى اغنية موطني موزعة توزيع موسيقي جديد )

مسرحية الصديقتان
في البحيرة بطتان صديقتان تحب كل منهما الأخرى............... وفي يوم ون الايام جاء الصياد الى البحيرة وأطلق من بندقيته رصاصة اصابت واحة منهما ........

صرخت البطة ....فقد جرحت الرصاصة جناحها الصغير........ لم تخف صديقتها المخلصة ولم تهرب ...وحاولت ان تحملها بعيدا لتعالج جناحها المجروح .

طريقة العرض :


تكبير الصور وتلوينها .


سرد القصة بسلسة مع مراعاة نغمة الصوت حسب الموقف مما يثير الطفل ويجذب انتباهه


استدراج استيعاب الطفل للقصة من خلال الحوار معه وصولا لمعرفة مفهوم العدد .


عرض رسم العدد مع ذكر اسمه او كتابته على السبورة .


ربط اسم الصورة بالحرف : ب ...... بطة ( تكامل المواد )


البطة من الحيوانات ...... الأليفة ......يغطي جسمها ........ الريش .... ( علوم )


تسبح فوق سطح الماء .....( مفاهيم : فوق ...تحت ) يمكن التذكير بالعدد ( 1 ) من خلال السؤال كم راس للبطة ؟ كم بطة أصاب الصياد ؟( مراجعة ).


من الذي خلق الطيور ( تذكير الطفل دائما بقدرة الله وعظمته / دين).


- توجيه سلوك (نجدة المحتاج .... المسلم يساعد اخوه المسلم )


التهيئة للكتابه من بعد التدريب على السبورة :